55פרק 2 | מדידה והערכה של בתי הספר והצוות החינוכי בגלל המרכזיות של תחום ההערכה והמדידה בתוך המעשה החינוכי, במערכות חינוך רבות ובכללן גם בישראל, הנושא מעסיק מאוד את חוקרי המערכת ואת השותפים בה — מורים, הורים ותלמידים . ולראיה, כל שינוי בדרכי המדידה וההערכה של הישגי התלמידים בישראל פותח דיון ציבורי נרחב . כדוגמה לכך נזכיר את הרפורמה במערך בחינות הבגרות במקצועות ההומניסטיים שעליה הכריז משרד החינוך במאי 2022 ואת הוויכוח שהיא עוררה בציבור . דוח מבקר המדינה ( 2021 ) , שעסק במוכנות של מערכת החינוך בישראל לשוק העבודה המשתנה, הצביע על חוסרים גדולים בכלים להערכת מיומנויות העתיד הנדרשות מן התלמידים ( כפי שאלו אופיינו במחקר קודם של המכון הישראלי לדמוקרטיה — איזנברג וזליבנסקי אדן, 2019 ) , ובכללם מדידת חסר של שליטה במיומנויות עתיד ; היעדר הכשרה מתאימה של מורות ומורים להערכת אותן מיומנויות ; ובלבול קבוע בין חלופות בחינה ( עבודה המוגשת בתום יחידת לימוד במקום מבחן על אותה יחידת לימוד ) לבין הערכה חליפית ( כגון ביצוע עבודת חקר שבה הלומד רוכש בעצמו ידע ומיומנויות ) . במחקר המדיניות שאנו מציגים כאן אנו מ...
אל הספר