תמונת המצב המצטיירת מהמחקר הנוכחי מורה שציוני הילדים בכיתה א בתחומי האוריינות ( מודעות פונולוגית לצליל פותח ולצליל סוגר , הפכים בלשון המדוברת ובלשון הכתובה ומבחן אוצר המילים ) היו גבוהים מהציונים שהם השיגו בגיל הגן , ובעיקר במבחן המודעות הפונולוגית . במבחן זה נדרש הילד לבודד פונמה בתחילת המילה ובסופה . ממצא זה נתמך במחקרים שנעשו בעולם בנוגע למגוון שפות ובמחקרים שנערכו בישראל בנוגע לשפה הערבית והעברית . במחקרים שנערכו בעולם נמצא שהמודעות הפונולוגית ברמת ההברות מתפתחת בין גיל ארבע לחמש שנים , לפני תחילת לימוד הקריאה , ואילו מודעות ברמה הפונמית מתפתחת בגיל שש ( . ( Goswami , 1999 במחקרים שנערכו בישראל נמצא שילדי גן דוברי עברית שאינם קוראים רואים בהברה את היחידה הלשונית הקטנה ביותר , ואין הם ערים לקיומם של עיצורים ותנועות . בכיתה א הילדים מגלים תחילה מודעות לעיצורים , ואחר כך מתפתחת בהם מודעות לתנועות ( לפידות ואחרים , . ( 1995 גם בשפה הערבית , ילדי כיתה א שנחשפו ללשון הכתובה מגלים הפנמה טובה יותר של הייצוג הפונולוגי של המילים התקניות מאשר ילדי הגן , ומנתחים פונולוגית את המילים טוב מהם ( ....
אל הספר